Thyristors

Thyristors (Jun 2019).

$config[ads_text] not found
Anonim

Thyristors

Peranti dan Litar Semikonduktor Diskret


soalan 1

Jangan hanya duduk di sana! Bina sesuatu !!

Belajar menganalisis litar memerlukan banyak kajian dan amalan. Lazimnya, pelajar mengamalkan dengan bekerja melalui banyak masalah sampel dan menyemak jawapan mereka terhadap yang disediakan oleh buku teks atau pengajar. Walaupun ini bagus, ada cara yang lebih baik.

Anda akan belajar lebih banyak dengan sebenarnya membina dan menganalisis litar sebenar, membiarkan peralatan ujian anda memberikan "jawaban" daripada buku atau orang lain. Untuk latihan pembinaan litar yang berjaya, ikuti langkah berikut:

  1. Berhati-hati mengukur dan merekod semua nilai komponen sebelum pembinaan litar, memilih nilai resistor yang cukup tinggi untuk merosakkan komponen aktif.
  2. Lukis gambarajah skematik untuk litar untuk dianalisis.
  3. Berhati-hati membina litar ini pada papan roti atau medium mudah lain.
  4. Periksa ketepatan pembinaan litar, mengikuti setiap wayar ke setiap titik sambungan, dan mengesahkan unsur-unsur ini satu demi satu pada rajah.
  5. Matematik menganalisis litar, menyelesaikan semua voltan dan nilai semasa.
  6. Berhati-hati mengukur semua voltan dan arus, untuk mengesahkan ketepatan analisis anda.
  7. Sekiranya terdapat sebarang kesilapan besar (lebih daripada beberapa peratus), semak dengan teliti memeriksa pembinaan litar anda terhadap gambarajah, kemudian berhati-hati mengira semula nilai-nilai dan mengukur semula.

Apabila pelajar pertama kali belajar tentang peranti semikonduktor, dan kemungkinan besar akan merosakkannya dengan membuat sambungan yang tidak betul dalam litar mereka, saya cadangkan mereka bereksperimen dengan komponen watt besar yang besar (1N4001 dioda membetulkan, TO-220 atau TO-3 transistor kuasa kes, dan sebagainya), dan menggunakan sumber kuasa bateri sel kering dan bukannya bekalan kuasa benchtop. Ini mengurangkan kemungkinan kerosakan komponen.

Seperti biasa, elakkan nilai resistor yang sangat tinggi dan sangat rendah, untuk mengelakkan kesilapan pengukuran yang disebabkan oleh "beban" meter (di hujung tinggi) dan untuk mengelakkan burnout burnout (pada akhir rendah). Saya cadangkan perintang antara 1 kΩ dan 100 kΩ.

Salah satu cara anda boleh menjimatkan masa dan mengurangkan kemungkinan kesilapan adalah dengan memulakan litar yang sangat mudah dan menambahkan secara tambahan komponen untuk meningkatkan kerumitannya selepas setiap analisis, dan bukannya membina litar baru untuk setiap masalah amalan. Satu lagi teknik penjimatan masa adalah untuk menggunakan semula komponen yang sama dalam pelbagai konfigurasi litar yang berbeza. Dengan cara ini, anda tidak perlu mengukur sebarang nilai komponen lebih daripada satu kali.

Mendedahkan jawapan Sembunyikan jawapan

Biarkan elektron itu sendiri memberi anda jawapan kepada "masalah praktik" anda sendiri!

Nota:

Telah menjadi pengalaman saya bahawa pelajar memerlukan banyak latihan dengan analisis litar untuk menjadi mahir. Untuk tujuan ini, para pengajar biasanya memberikan pelajar mereka dengan banyak masalah amalan untuk bekerja, dan memberi jawapan kepada pelajar untuk memeriksa kerja mereka. Walaupun pendekatan ini menjadikan pelajar mahir dalam teori litar, ia gagal mendidik mereka sepenuhnya.

Pelajar tidak hanya memerlukan amalan matematik. Mereka juga memerlukan litar bangunan amalan sebenar dan menggunakan peralatan ujian. Oleh itu, saya cadangkan pendekatan alternatif berikut: pelajar perlu membina "masalah amalan" mereka sendiri dengan komponen sebenar, dan cuba meramal secara matematik pelbagai nilai voltan dan semasa. Dengan cara ini, teori matematik "menjadi hidup, " dan pelajar memperoleh kecekapan praktikal yang tidak mereka dapat semata-mata dengan menyelesaikan persamaan.

Satu lagi sebab untuk mengikuti kaedah amalan ini adalah untuk mengajar pelajar kaedah saintifik : proses menguji hipotesis (dalam kes ini, ramalan matematik) dengan melakukan eksperimen yang sebenar. Pelajar juga akan membangunkan kemahiran penyelesaian masalah yang sebenar kerana mereka kadang-kadang membuat kesalahan pembinaan litar.

Luangkan sedikit masa bersama kelas anda untuk mengkaji semula beberapa "peraturan" untuk membina litar sebelum mereka mula. Bincangkan isu-isu ini dengan pelajar anda dengan cara Socratic yang sama yang anda biasanya akan membincangkan soalan-soalan lembaran kerja, dan bukan sekadar memberitahu mereka apa yang patut dan tidak patut dilakukan. Saya tidak pernah terkejut melihat betapa lemahnya pelajar memahami arahan apabila dibentangkan dalam format kuliah tipikal (instruktur monolog)!

Nota kepada pengajar yang mungkin mengadu tentang masa "sia-sia" yang diperlukan untuk membolehkan pelajar membina litar sebenar dan bukan hanya menganalisis litar teori secara matematik:

Apakah maksud pelajar mengambil kursus "panel kerja panel panel lalai" anda?

Soalan 2

Semua peranti thyristor mempamerkan sifat hysteresis . Dari perspektif elektrik, apakah "histeresis"? Bagaimanakah perilaku ini berbeza daripada komponen semikonduktor aktif "biasa" seperti transistor bipolar atau kesan medan?

Mendedahkan jawapan Sembunyikan jawapan

Sebaik sahaja dihidupkan, thyristor cenderung untuk kekal di "keadaan", dan sebaliknya.

Nota:

Tindakan histeris thyristors sering dirujuk sebagai pengunci . Tanya pelajar anda untuk mengaitkan istilah ini dengan tindakan thyristor. Mengapa "mengunci" istilah yang sesuai untuk tingkah laku ini? Bolehkah pelajar anda berfikir apa-apa aplikasi untuk peranti sedemikian?

Soalan 3

Apa yang diperlukan untuk membuat dioda Shockley atau DIAC mula menjalankan arus? Apakah keadaan yang perlu dipenuhi agar konduksi elektrik berlaku melalui salah satu peranti ini?

Juga, jelaskan apa yang mesti dilakukan untuk menghentikan aliran arus elektrik melalui dioda Shockley atau DIAC.

Mendedahkan jawapan Sembunyikan jawapan

Hidupkan: penurunan voltan merentasi peranti mesti melebihi voltan ambang tertentu ( voltan pemecah ) sebelum pengaliran berlaku.

Matikan: semasa melalui peranti mesti dibawa ke tahap minimum sebelum peranti berhenti menjalankan ( putaran semasa rendah ).

Nota:

Walaupun jawapannya mungkin kelihatan jelas kepada banyak orang, adalah berbaloi untuk bertanya kepada pelajar anda bagaimana kelakuan sebuah dioda Shockley dibandingkan dengan diod biasa (membetulkan). Fakta bahawa dioda Shockley disebut "diode" sama sekali mungkin telah menipu beberapa pelajar anda memikirkan bahawa ia berkelakuan seperti diod biasa.

Tanya kepada pelajar untuk menerangkan bagaimana kedua-dua peranti ini (Shockley diod berbanding dioda membetulkan) adalah serupa. Dalam apa cara mereka berbeza?

Satu lagi soalan perbincangan yang bagus untuk dibesarkan adalah perbezaan antara dioda Shockley dan dioda Schottky . Walaupun nama-nama itu sangat serupa, kedua-dua peranti itu pasti tidak!

Soalan 4

Penerus dikawal silikon (SCR) boleh dimodelkan oleh litar transistor berikut. Terangkan bagaimana fungsi litar ini, dengan kehadiran dan ketiadaan denyutan voltan "mencetuskan" di terminal pintu masuk:

Mendedahkan jawapan Sembunyikan jawapan

Maklum balas positif intrinsik kepada litar ini memberikannya sifat histerisis: sekali mencetuskan "pada, " ia cenderung untuk kekal. Apabila "mati", ia cenderung menjauhkan diri (sehingga dicetuskan).

Nota:

Mintalah pelajar menunjukkan maklum balas positif "mengunci" litar ini dengan melukis arah semasa pada rajah untuk melihat kelas (di papan putih, memandangkan semua orang). Tanya pelajar anda mengapa litar "menunggu" sehingga denyut nadi yang memicu, dan mengapa ia "selak" sekali dicetuskan.

Soalan 5

Ditunjukkan di sini adalah ilustrasi jenis SCR yang besar "stud gunung", di mana badan itu diulirkan supaya dipasangkan ke pangkalan logam seperti benang bolt ke dalam kacang:

Dengan tiada instrumen ujian selain penguji kesinambungan mudah (bateri dan mentol cahaya disambung dalam siri, dengan dua ujian petunjuk), bagaimana anda boleh menentukan identiti tiga terminal di SCR ini "# 5"> Mendedahkan jawapan Sembunyikan jawapan

Terminal terkecil (di atas) adalah pintu masuk. Identiti katod dan anod boleh ditentukan dengan menghubungkan satu ujian mengarah ke terminal gerbang, dan menyentuh ujung ujian yang lain ke salah satu terminal lain.

Nota:

Tanya pelajar anda bagaimana mereka tahu terminal gerbang adalah yang terkecil. Mengapa ia menjadi yang terkecil? Adakah ia harus menjadi terminal terkecil? Mengapa? Juga, tanyakan kepada mereka apa petunjuk berterusan membezakan katod dari anoda dalam ujian kesinambungan yang diterangkan dalam jawapannya.

Soalan 6

Terangkan apa yang berlaku dalam setiap litar apabila suis tukul tukul digerakkan dan kemudian dilepaskan:

Mendedahkan jawapan Sembunyikan jawapan

Lampu litar SCR akan bertenaga apabila suis digerakkan, dan akan berterusan selepas suis dikeluarkan. Lampu litar TRIAC akan bertenaga apabila suis digerakkan, dan dengan serta-merta de-energinya apabila suis dikeluarkan.

Soalan susulan: terangkan mengapa litar ini tidak berkelakuan secara identik. Tidak SCR dan TRIAC kedua-dua thyristor (histeria) peranti "nota tersembunyi"> Nota:

Persoalan ini menimbulkan salah faham bahawa pelajar mempunyai TRIAC dalam litar AC. Pelajar sering keliru berfikir bahawa TRIAC akan mengunci kuasa AC sama seperti SCR mengunci kuasa DC, semata-mata kerana TRIAC juga merupakan peranti histeris. Walau bagaimanapun, ini tidak benar!

Seseorang mungkin tertanya-tanya, bagaimana faedahnya adalah histerisis TRIAC dalam litar AC, maka? Jika penyambungan tidak mungkin dalam litar AC, maka mengapa TRIACs sama sekali? Ini adalah persoalan yang sangat baik, dan jawapannya terletak pada operasi TRIAC dalam tempoh masa kitaran kuasa AC, yang jauh lebih cepat daripada mata manusia dapat dilihat.

Soalan 7

Terangkan apa yang perlu dilakukan kepada SCR untuk menjadikannya menghidupkan dan menghantar kuasa kepada bola lampu:

Seterusnya, jelaskan apa yang perlu dilakukan untuk mematikan SCR agar mentol lampu tidak bertenaga.

Mendedahkan jawapan Sembunyikan jawapan

Saya akan memberitahu anda jawapan kepada soalan-soalan ini!

Nota:

Biarkan pelajar menerangkan (atau mungkin juga menunjukkan) jawapan mereka. Sangat penting bagi pelajar untuk menyedari bahawa SCR adalah thyristors, "mengunci" dan mematikan dengan rangsangan sementara. Mereka berbeza dengan ketara daripada transistor dalam hal ini.

Soalan 8

Apabila SCR mengunci "pada, " ia turun voltan yang sangat sedikit antara anod dan katod. Terangkan mengapa ini, dan apakah kelebihan ini memberi SCR ke atas transistor ketika menjalankan arus beban berat.

Mendedahkan jawapan Sembunyikan jawapan

Transistor konstituen SCR menjadi sangat teruk ke dalam ketepuan dalam keadaan konduktifnya, dengan minimum yang diperlukan semasa pemanduan (gate).

Soalan susulan: bagaimanakah operasi dalaman SCR menerangkan masa turn-on yang sangat cepat, sebagai tambahan untuk menerangkan kejatuhan voltan rendah "nota tersembunyi"> Nota:

Kunci untuk menjawab sepenuhnya mengapa SCR memacu diri sendiri semasa pengalihan ditemui dalam prinsip maklum balas positif . Bincangkan prinsip ini dengan pelajar anda jika mereka belum mengkajinya. Sekiranya mereka sudah mengkaji, gunakan soalan ini sebagai peluang untuk semakan.

Soalan 9

Terangkan bagaimana TRIAC, dan bagaimana ia bersamaan dan berbeza dengan SCR. Apa aplikasi yang boleh digunakan oleh TRIAC dalam SCR yang tidak sesuai untuknya?

Mendedahkan jawapan Sembunyikan jawapan

Fungsi "TRIAC" sebagai dua unit SCR bersambung selari, supaya dapat mengawal AC dan bukan hanya DC.

Soalan susulan: lukis litar bersamaan untuk TRIAC.

Nota:

Satu aplikasi yang popular untuk TRIACs adalah lampu dimmer kawalan, untuk lampu pijar bertenaga (50 atau 60 Hz). Sekiranya masa membenarkan, bincangkan dengan pelajar anda bagaimana litar dimalapkan lampu ini mengawal kuasa lampu dengan cara yang mengingatkan PWM (Pulse-Width Modulation).

Soalan 10

Labelkan terminal pada TRIAC dengan nama yang betul:

Mendedahkan jawapan Sembunyikan jawapan

Nota:

Tanya pelajar anda di mana mereka mendapati maklumat ini. Adakah ia dari buku teks, datasheet, atau beberapa sumber "panel kerja panel panel lalai" yang lain

Soalan 11

Terangkan bagaimana Pengatur Kawalan Silikon (SCR) berbeza daripada TRIAC, dari segi tingkah laku masing-masing.

Mendedahkan jawapan Sembunyikan jawapan

TRIAC adalah versi dua hala SCR.

Nota:

Jawapan yang saya berikan sangat minima dengan reka bentuk. Pelajar perlu tahu apa maksud "dua hala" dengan merujuk kepada komponen elektronik, tetapi soalan ini memberikan peluang yang baik untuk mereka belajar sekiranya mereka tidak melakukannya!

Soalan 12

Sesetengah SCR dan TRIAC diiklankan sebagai peranti pintu sensitif . Apakah maksud ini? Apakah perbezaan antara SCR "pintu sensitif" dan SCR dengan "pintu tidak sensitif"?

Mendedahkan jawapan Sembunyikan jawapan

SCR dan TRIAC dengan "pintu sensitif" menyerupai peranti ideal yang digambarkan dalam buku teks. SCR dan TRIAC dengan gerbang "tidak sensitif" sengaja "dipadatkan" dengan penambahan perintang pemuatan dalaman yang disambungkan ke terminal gerbang.

Soalan susulan: di mana resistor pemuatan ini akan dihubungkan, dalam rajah setara berikut untuk SCR?

Nota:

Tanya pelajar anda kenapa thyristor seperti SCR atau TRIAC perlu "diperkonsepkan" dengan penambahan penghalang pemuatan "panel kerja panel panel lalai" itemcraft>

Soalan 13

Terangkan bagaimana litar linggis adalah, dan bagaimana ia menggunakan SCR untuk melindungi litar dari voltan yang berlebihan.

Mendedahkan jawapan Sembunyikan jawapan

Litar "lekap" menggunakan SCR untuk mengetatkan voltan keluaran bekalan kuasa DC sekiranya berlaku overvoltage yang tidak disengajakan, dengan cara yang sama bahawa lekuk logam (literal) dilemparkan ke seluruh terminal bekalan kuasa akan secara paksa mengunci voltan keluaran .

Nota:

Bincangkan dengan pelajar anda sama ada mereka berpendapat litar linggis adalah sejenis mekanisme yang sering digunakan, atau sama ada ia jarang diaktifkan.

Soalan 14

Apa itu quadrac, dan bagaimana ia berbeza dari TRIAC biasa?

Mendedahkan jawapan Sembunyikan jawapan

"Quadrac" adalah TRIAC dengan DIAC terbina dalam, disambungkan secara bersiri dengan terminal pintu masuk.

Nota:

Tanya pelajar anda apa manfaat quadrac akan menjadi TRIAC biasa.

Soalan 15

Seorang pelajar elektronik baru-baru ini belajar bagaimana untuk membina litar penguat audio, dan ini memberi impian untuk mereka bentuk penguat kuasa yang sangat kuat untuk sistem hiburan rumah. Pada suatu hari, pelajar ini menyampaikan sumbangan komponen elektronik dari perniagaan tempatan, dan dalam sumbangan ini terdapat beberapa SCR industri, diberi nilai pada setiap 20 amps.

"Wow, " kata pelajar itu, "komponen-komponen ini kelihatan seperti transistor yang benar-benar besar, tetapi mereka dinilai banyak. Saya boleh membina penguat besar dengan ini! "

Pelajar mendekati anda untuk mendapatkan nasihat, kerana baru-baru ini anda mengetahui bagaimana SCR berfungsi dalam kelas elektronik anda. Apa yang anda katakan pada pelajar, mengenai penggunaan SCR sebagai alat penguat audio? Bagaimana anda menerangkan kepada pelajar yang teruja bahawa peranti ini tidak akan berfungsi dalam litar penguat?

Mendedahkan jawapan Sembunyikan jawapan

Saya akan membiarkan anda menentukan sebab mengapa SCRs tidak boleh digunakan sebagai alat penguat audio.

Nota:

Percaya atau tidak, saya pernah didekati oleh seorang pelajar yang bersemangat dengan pertanyaan ini!

Soalan 16

Salah satu cara yang SCR boleh dicetuskan ke dalam "keadaan" mereka ialah dengan voltan sementara yang digunakan di antara terminal anod dan katod. Biasanya, kaedah pencetus ini dianggap cacat peranti, kerana ia membuka kemungkinan pencetus yang tidak diingini akibat daripada gangguan dalam voltan bekalan kuasa.

Jelaskan mengapa tinggalan (dv / dt) yang ada pada rel bekalan kuasa dapat mencetuskan SCR, dengan merujuk kepada litar setara SCR. Juga mencadangkan apa yang mungkin digunakan untuk mengelakkan pencetus palsu dari transien bekalan kuasa.

Mendedahkan jawapan Sembunyikan jawapan

Kapasiti Parasitic (Miller-effect) di dalam struktur bipolar SCR menjadikan peranti mudah terdedah kepada transien voltan, kadar (dv / dt) besar yang membuat arus asas cukup besar untuk memulakan pengaliran. Litar snubber biasanya disediakan untuk mengurangkan kesan ini:

Nota:

Ungkapan (dv / dt), tentu saja, istilah kalkulus yang bermaksud kadar perubahan voltan dari masa ke masa. Konsep kajian penting untuk soalan ini adalah formula "Ohm's Law" untuk kapasitansi:

i = C dv


dt

Hanya dengan memahami kesan voltan pesat yang berubah-ubah pada kapasitansi, pelajar dapat memahami mengapa kadar (dv / dt) yang besar boleh menyebabkan masalah untuk SCR.

Soalan 17

Kenalpasti tiga cara yang berbeza bahawa SCR atau TRIAC mungkin dicetuskan ke dalam keadaan "on" (menjalankan):

1.
2.
3.
Mendedahkan jawapan Sembunyikan jawapan

1. Memohon denyut voltan di terminal pintu masuk
2. Melebihi voltan "pemecah" anod-to-katod
3. Melebihi "kenaikan kritikal" untuk voltan anod-katod ((dv / dt))

Nota:

Walaupun pintu pencetus adalah kaedah yang paling biasa untuk memulakan pengaliran melalui SCR dan TRIAC, adalah penting bahawa pelajar menyedari bahawa ini bukan satu-satunya cara. Kedua-dua kaedah lain, yang melibatkan voltan yang digunakan di antara terminal anod dan terminal katod (atau terminal MT1-MT2) peranti, sering kali menyebabkan pencetus.

Pastikan untuk membincangkan dengan pelajar anda sebab mengapa berlebihan (dv / dt) boleh mencetuskan thyristor, berdasarkan pemeriksaan kapasiti inter-elektro dalam transistor model thyristor.

Soalan 18

Kenal pasti dua cara yang berbeza bahawa SCR atau TRIAC boleh dipaksa ke keadaan "off" (tidak menjalankan):

1.
2.
Mendedahkan jawapan Sembunyikan jawapan

1. Kecualikan semasa yang rendah (mengganggu semasa dengan beberapa peranti penukaran lain)
2. "Pembalikan balik" pintu dengan nadi voltan daripada polariti "salah"

Nota:

Walaupun kecenderungan rendah semasa adalah kaedah pengakhiran pengaliran melalui SCR dan TRIAC, adalah penting bahawa pelajar menyedari bahawa ini bukan satu-satunya cara. Kaedah lain, walaupun, sering sukar untuk dicapai dengan SCR biasa atau TRIAC.

Soalan 19

Transistor unijunction, atau UJT, adalah alat yang menarik, mempamerkan histeresis seperti SCR dan TRIAC. Simbol skemanya adalah seperti berikut:

Satu rajah litar setara untuk UJT menggunakan sepasang transistor dan sepasang perintang:

Apabila dua terminal asas UJT disambungkan ke sumber voltan DC, kedua-dua rintangan asas (R B1 dan R B2 ) membentuk pembahagi voltan, memisahkan voltan yang diterapkan ke bahagian-bahagian yang lebih rendah:

Berapa voltan, dan apa kekutuban, mesti digunakan pada terminal pemancar UJT untuk menghidupkannya pada "# 19"> Mendedahkan jawapan Sembunyikan jawapan

V P V BB R B1


R B1 + R B2

+ 0.7

Soalan susulan: bagaimana nisbah standoff ditakrifkan untuk UJT, dan bagaimanakah persamaan ini akan ditulis semula untuk memasukkannya?

Nota:

Nisbah standoff mungkin adalah parameter UJT yang paling penting, memandangkan fungsi pensterisan heteretik peranti ini. Menulis persamaan untuk voltan pencetus (V P ) dan memahami definisi bagi nisbah standoff menghendaki pelajar ingat formula pembahagi voltan daripada kajian mereka dalam litar DC:

V R = V total  R


Jumlah R

 

Persoalan ini memberi peluang yang baik untuk mengkaji operasi litar pembahagi voltan, dan formula ini khususnya.

Soalan 20

Transistor unijunction dengan nisbah standoff intrinsik (η) dari 0.8 dikuasakan oleh sumber DC 15 volt. Kirakan voltan pemancar yang diperlukan untuk "mencetuskan" UJT ini ke dalam keadaan konduktifnya.

Mendedahkan jawapan Sembunyikan jawapan

V P ≈ 12.7 volt

Nota:

Tidak ada yang istimewa di sini, hanya berlatih mengira voltan pencetus. Perhatikan pelajar anda bahawa simbol untuk nisbah standoff intrinsik (η) adalah huruf Greek "eta, " yang juga digunakan untuk melambangkan kecekapan.

Soalan 21

Huraikan apa yang berlaku kepada UJT sebagai potensiometer perlahan diselaraskan ke atas untuk memberikan voltan berubah pada titik A dalam litar ini, bermula dari 0 volt dan berakhir pada voltan pencetus V P :

Sekarang, huraikan apa yang perlu dilakukan pada potensiometer untuk menyebabkan UJT mundur lagi.

Mendedahkan jawapan Sembunyikan jawapan

UJT akan kekal dalam keadaan tidak beroperasi sebagai voltan potentiometer meningkat dari 0 volt, sehingga mencapai V P. Pada voltan itu, UJT menyala dan kekal. Untuk menghidupkan UJT, potentiometer mesti dilaraskan kembali ke voltan sehingga arus melalui titik A berkurang ke nilai "putus" tertentu.

Nota:

Tanyakan kepada pelajar anda untuk menerangkan bagaimana histeresis dipamerkan oleh UJT dalam senario ini.

Soalan 22

Litar ini menggunakan transistor unijunction (UJT) untuk mengunci LED dalam keadaan "pada" dengan nadi positif pada terminal masukan. Nisbah voltan negatif di terminal masukan bertukar LED:

Terangkan bagaimana fungsi transistor unijunction dalam litar ini.

Mendedahkan jawapan Sembunyikan jawapan

Transistor unijunction adalah histerisis, seperti semua thyristors. Denyutan positif ke terminal pemancar mengetuk UJT, dan nadi negatif menjadikannya "jatuh keluar".

Soalan cabaran: apakah tujuan perintang R 3 dalam litar ini "nota tersembunyi"> Nota:

Tanya pelajar anda untuk mengenal pasti terminal di UJT. Penamaan bagi setiap terminal mungkin mengejutkan pelajar anda, memandangkan nama terminal transistor bipolar!

Soalan cabaran hanya boleh dijawab jika seseorang melihat dengan teliti ciri-ciri LED. Resistor R 3 membantu mengatasi masalah yang berpotensi timbul akibat ketidaktilitan diod di luar negeri.

Saya mendapat litar ini dari terbitan Oktober 2003

majalah, dalam seksyen "Litar Idea" biasa mereka. Reka bentuk ini dikaitkan dengan André de Guérin.

Soalan 23

Huraikan bagaimana operasi litar selak UJT ini akan terjejas akibat daripada kesilapan berikut. Pertimbangkan setiap kesalahan secara berasingan (iaitu satu pada satu masa, tidak banyak kesalahan):

Capacitor C 1 gagal dibuka:
Capacitor C 1 gagal:
Resistor R 1 gagal dibuka:
Jambatan pateri (pendek) perintang masa lalu R 1 :
Resistor R 2 gagal dibuka:
Jambatan pateri (pendek) perintang masa lalu R 2 :

Untuk setiap syarat ini, terangkan mengapa kesan yang dihasilkan akan berlaku.

Mendedahkan jawapan Sembunyikan jawapan

Capacitor C 1 gagal dibuka: Tukar suis tidak ada sebarang kesan pada LED.
Capacitor C 1 gagal dipintas: Litar berkelakuan normal.
Resistor R 1 gagal dibuka: LED sentiasa aktif, enggan menghidupkan.
Jambatan pateri (pendek) perintang masa lalu R 1 : LED sentiasa dihidupkan, enggan mematikan.
Resistor R 2 gagal terbuka: LED sentiasa aktif, enggan mematikan.
Jambatan pateri (pendek) masa lalu R 2 : LED sentiasa aktif, enggan untuk menghidupkan.

Nota:

Tujuan soalan ini adalah untuk mendekati domain pemecahan litar dari perspektif mengetahui apa yang salah, bukan hanya mengetahui apa gejala. Walaupun ini tidak semestinya perspektif yang realistik, ia membantu pelajar membina pengetahuan asas yang diperlukan untuk mendiagnosis litar yang salah dari data empirikal. Soalan-soalan seperti ini harus diikuti (akhirnya) dengan soalan lain yang meminta pelajar mengenal pasti kemungkinan kesalahan berdasarkan pengukuran.

Soalan 24

Kenal pasti sekurang-kurangnya tiga jenis thyristors (selain SCR):

1.
2.
3.
Mendedahkan jawapan Sembunyikan jawapan

1. DIAC
2. TRIAC
3. Quadrac (TRIAC + DIAC)
4. Dioda Shockley
5. GTO
6. UJT
7. SCS

Nota:

Cabar pelajar anda untuk mengenal pasti lebih banyak jenis thyristors, jika boleh!

Soalan 25

Cari satu atau dua penerus terkawal silikon dan bawa mereka bersama anda ke kelas untuk perbincangan. Kenal pasti seberapa banyak maklumat yang anda boleh tentang SCR anda sebelum perbincangan:

Pengenalpastian terminal (terminalnya ialah pintu, anod, dan katod)
Penilaian voltan berterusan
Kedudukan semasa berterusan
Penilaian kuasa berterusan
Sama ada atau tidak ia adalah pintu masuk eseensif "
Mendedahkan jawapan Sembunyikan jawapan

Sekiranya boleh, dapatkan lembar pengeluar untuk komponen anda (atau sekurang-kurangnya lembar kerja untuk komponen yang sama) untuk berbincang dengan rakan sekelas anda.

Bersedia untuk membuktikan pengenalpastian terminal SCR anda di dalam kelas, dengan menggunakan multimeter!

Nota:

Tujuan dari soalan ini adalah untuk mendapatkan pelajar kinesthetically berinteraksi dengan perkara tersebut. Ia mungkin kelihatan bodoh untuk membolehkan pelajar terlibat dalam "menunjukkan dan memberitahu" senaman, tetapi saya dapati bahawa aktiviti-aktiviti seperti ini sangat membantu sesetengah pelajar. Bagi pelajar yang bersifat kinestetik, ia sangat membantu untuk menyentuh komponen sebenar semasa mereka belajar tentang fungsi mereka. Sudah tentu, soalan ini juga memberi peluang yang baik untuk mereka mempraktikkan penanda komponen mentafsir, menggunakan multimeter, datasheets akses, dan sebagainya.

  • ← Lembaran Kerja Sebelumnya

  • Indeks Lembaran Kerja

  • Lembaran kerja seterusnya →